Comunidad educativa del CEIP El Tejar. Premio “Francisco Giner de los Ríos” a la mejora de la calidad educativa.

Final de curso: cansancio, agotamiento, frustraciones, decepciones, algunas alegrías unidas a logros relacionados con la escuela que queremos,… descanso.  Ésta podría ser la descripción de la última semana de junio para una gran parte de los/las docentes.

No siempre es así, hay motivos para la ilusión, mejor dicho, para la esperanza.  Las ilusiones aunque suponen una fuerte motivación, a veces se desvanecen.  La esperanza se vive con la certeza de que algo deseado, puede, va a ser realidad.

Y eso ha ocurrido una vez más con la comunidad educativa del CEIP El Tejar en Fuengirola.  Merecidamente ha recibido, en la XXVI edición de los Premios  “Francisco Giner de los Ríos” el premio correspondiente a la etapa de Educación Primaria a la mejora de la calidad educativa, dotado con 15000 euros.  Este premio también ha sido otorgado al Centro Concertado Específico de Educación especial para alumnos con trastornos del espectro autista “El alba-autismo” de Burgos por su trabajo Elige: Aplicación informática para alumnos/as con trastornos del espectro autista.

XXVI edición de los premios “Francisco Giner de los Ríos”

Educación Málaga

Felicitamos a  los/las premiados/as,  a  la comunidad educativa del CEIP El Tejar por este trabajo y por su reconocimiento:  al profesorado, al alumnado,  servicio de inspección, equipos de apoyo externo, conserjes, personal que colabora en la limpieza y en la vigilancia, comercios de alrededor,  barrio en su conjunto.  Nosotros/as nos sentimos felices desde el CEP junto a todos/as ellos/as,…

Y todos/as bajo la dirección de un discreto maestro,  José Antonio Quiles, profesor de música, cuya mente creativa e inquieta le ha llevado a idear este Proyecto audiovisual en forma de película, Proyecto  que sólo podía llevarse a cabo desde la colaboración.  La filmación se realizó durante el curso escolar 2008-09 conmemorando el 40 aniversario de la llegada del hombre a la luna:   ”Esperia 2009:  Un extraño entre nosotros”.   Su argumento es una metáfora  para la cooperación, el poder de la comunicación y la fuerza de la bondad a favor del bien común.

“Esperia 2009” nos está confirmando que hay caminos abiertos hacia una escuela de calidad,  la que queremos que prepare para la vida.   Son caminos que debemos transitar desde el trabajo colaborativo, las comunidades de aprendizaje, el fomento de los valores y la creatividad, el uso de  las TIC, la inclusión de las diferencias y,  sobre todo,    la satisfacción de sentirnos docentes  dentro de una comunidad educativa.

¡Enhorabuena por el trabajo colaborativo!

Equipo asesor del Centro de profesores Marbella-Coín

“Matemática inclusiva: propuestas para una educación matemática accesible”, por Ángel Alsina y Nuria Planas

La editorial Narcea ha publicado un libro interesante por diversos motivos, pero fundamentalmente porque es capaz de integrar reflexiones teóricas de gran complejidad con buenos ejemplos de aula. A lo largo de sus páginas, se argumenta que una Educación Matemática inclusiva tiene que destacar los contextos donde se piensan las prácticas, los grupos de conocimientos implicados y la especificidad de las personas en la reformulación de contenidos matemáticos.
Desde estos supuestos se plantea una visión de la Educación Matemática abierta e integradora, exigente con el conocimiento matemático y atractiva y útil para las personas.
Matemática Inclusiva tiene multitud de valores añadidos, entre ellos, la referencia constante a las necesidades del alumnado y del profesorado de matemáticas, pensadas en el contexto dado por la época actual.

Los cuatro primeros capítulos, el pensamiento crítico, la manipulación, el juego y la atención a la diversidad, dan voz a grupos de profesores y profesoras con los que se ha colaborado en la planificación, el diseño, la implementación y, sobre todo, la validación de las actividades matemáticas que se ofrecen; la voz del alumnado está especialmente presente en las fases de planificación y de diseño, cuando se da prioridad a sus intereses en la organización de la práctica matemática escolar. Todas estas voces expertas se articulan en un discurso común con voces de profesionales e investigadores en el área de Didáctica de la Matemática o en áreas afines: voces clásicas como las de Josep Estalella y Pedro Puig Adam; históricas como las de Lev Vygostki y John Dewey; institucionales como las de la OCDE y el NCTM norteamericano; fundamentales como las de Hans Freudhental y Paulo Freire; y actuales como las de Mögen Niss y Ole Skovsmose, entre otras.

En Matemática Inclusiva, se examina la calidad desde otro punto de vista, mucho más cualitativo: una Educación Matemática de calidad es aquella que resulta accesible y comprensible para todo el mundo sin que ello lleve a prescindir del aprendizaje de conocimientos matemáticos básicos ni redunde en una simplificación del discurso de enseñanza de las matemáticas. Más tarde, se nos explica que la diversidad de ritmos de aprendizaje y de intereses del alumnado obliga a diversificar los modelos de enseñanza de las matemáticas y los tipos de actividades para que tenga sentido pensar en la condición de accesibilidad “para todo el mundo” y “todo el mundo” pueda llegar a tener una visión global de la Matemática, de su peso específico en nuestra sociedad y de su papel en el desarrollo de una educación crítica.
En el último capítulo del libro, Hacia un enfoque integrado, podemos leer el siguiente texto: “La mayoría de tareas matemáticas se centran en los conocimientos sobre las matemáticas y no en los conocimientos sobre el mundo. Una de las consecuencias de este enfoque es que se piensa sin contextualizar -ya sea manipulando, jugando y/o atendiendo a la diversidad-, llegándose a penalizar en algunas ocasiones a quien piensa contextualizando. Sin embargo, no hay confrontación entre unos y otros conocimientos, aunque a menudo se plantee de este modo en el entorno escolar. Para trabajar bien las matemáticas han de trabajarse bien conocimientos de los mundos físico y social; muchos de ellos ayudan a anticipar el desarrollo de los procesos de pensamiento matemático y, después, contribuyen a validarlos (…). Cuando alguien piensa matemáticamente, debería apelar a multitud de conocimientos construidos a lo largo de su experiencia.
Cualquier respuesta o resolución en matemáticas debería surgir de integrar procesos de inferencia basados en conocimientos de ámbitos distintos”.

(Extracto de la reseña realizada por Vinçent Font, publicada en diciembre de 2008 por Unión, Revista Iberoamericana de Educación Matemática)

Jornadas de Capacitación en Competencias Básicas

(Pincha la imagen para ver fotomontaje con música de Amadu & Mariam)

El pasado fin de semana (6 y 7 de noviembre) realizamos en el Hotel Confortel de Fuengirola las II Jornadas de Capacitación en Competencias Básicas.
Se mostró la finalidad del proyecto iCOBAE (Fernando Trujillo y Miguel Ángel Ariza): introducir las competencias básicas en el currículo y la práctica docente del profesorado mediante los mecanismos de lectura, reflexión compartida, análisis de la práctica profesional y el diseño de secuencias didácticas (tareas integradas).
Las Jornadas fueron un éxito con una alta participación y valoración muy positiva por parte de los asistentes.
Estas Jornadas pretenden ser el punto de partida para que los centros elaboren su proyecto de FORMACIÓN EN CENTRO o para que se constituyan en COMISIONES DE TRABAJO.
Se ha entregado un protocolo para facilitar los pasos a seguir por el centro que se decante por cualquiera de las dos opciones formativas descritas.

Más información en el siguiente enlace:

Documentación y materiales sobre competencias básicas en Educación en la plataforma colaborativa Moodle del CEP Marbella-Coín

(si quieres ver y descargar las fotos de las jornadas sigue este enlace)

Gracias por vuestra participación capacitadores y capacitadoras.

Deseamos que vuestros centros sean capaces de seguiros el ritmo y os esperamos en las Jornadas de Seguimiento.

(Miguel Ángel, Benjamín, Fernando y  Nicolás)

Seminario: la palabra pintada, la pintura dicha

Seminario en el Museo del Grabado de Marbella

Con ponencias a cargo de Dña. Maite Méndez Baiges, profesora titular de Arte Contemporáneo de la Universidad de Málaga (“Escribir el lienzo: la tipografía de las vanguardias”), D. José Manuel Cuesta Abad, profesor de Teoría de la Literatura de la Universidad Autónoma de Madrid (“Estancias de lo ausente. La soledad interior en el arte y la literatura”), D. Fernando R. de la Flor, catedrático de Literatura Española del Barroco de la Universidad de Salamanca (“Lecturas de la imagen simbólica en el barroco español”), D. Oscar Carrascosa Tinoco, Director General de Cultura del Ayuntamiento de Málaga y Doctor en Filología Hispánica (“La melancolía como código iconográfico canónico”), y D. Fernando Castro Flórez, profesor de Estética y Teoría de las Artes de la Universidad Autónoma de Madrid (“Preferiría no hacerlo (otro modo de revelar “verdades místicas”)”), se desarrolló este seminario, las tardes del jueves 22 y el viernes 23 de octubre, en el Museo del Grabado Español Contemporáneo de Marbella.

El profesorado que asistió a la actividad pudo disfrutar y enriquecerse con las aportaciones de los expertos, así como participar en los debates que siguieron a cada sesión, moderados por D. Juan Malpartida Ortega, coordinador y co-director a su vez de este encuentro.

Miradas eruditas e inquisitivas que trazaron diversos recorridos y propuestas interpretativas en torno a la creación artística en la literatura y las artes plásticas, y sus interferencias mutuas. La voz y la expresión de artistas a lo largo de la historia, revisada en dos tardes para un encuentro extraordinariamente denso e interesante.

 

 

Teresa Rodríguez Súnico

Luis Gordillo en el Museo del Grabado Español Contemporáneo de Marbella

Luis Gordillo, junto al profesorado que asistió al Museo del Grabado

El pasado 2 de octubre se inauguró la muestra Imágenes de una voz. Luis Gordillo. Obra gráfica 1972-2008, en el Museo del Grabado Español Contemporáneo de Marbella. El director del Museo, D. José Mª Luna, nos hizo llegar su amabilísima invitación, que transmitimos al profesorado de materias relacionadas con la educación artística, para asistir a un pase previo con el artista. Acudimos encantados.

Este acto no es sino el primer gesto de lo que esperamos se convierta en una colaboración continuada con esta institución. Venimos proyectando una actividad formativa, en la que el profesorado podrá trabajar con los artistas y/o comisarios de las exposiciones que se celebren en el Museo, apoyado además por expertos en didáctica, que contribuyan a dinamizar, facilitar y mejorar el trabajo con el alumnado.

Por otra parte, este Centro del Profesorado colaborará en las jornadas y seminarios que, en torno a distintas cuestiones relacionadas con la historia del arte, proponga el Museo. Así actuaremos en el seminario La palabra pintada, la pintura dicha, que tendrá lugar los próximos 22 y 23 de octubre. Del mismo modo, están en preparación otros ciclos de conferencias, que tratarán, entre otras cuestiones, de las vanguardias artísticas del siglo XX.

Es de agradecer la estupenda respuesta del profesorado implicado, el pasado viernes. Esperamos que, además de disfrutar de esta magnífica ocasión, puedan considerar de interés formativo el resto de las propuestas en las que venimos trabajando, y que difundiremos a la mayor brevedad posible.

 

La muestra Imágenes de una voz. Luis Gordillo. Obra gráfica 1972-2008 estará abierta al público hasta el 29 de noviembre

 

Estampas de una vida, en Diario Sur, sobre la exposición

 

Teresa Rodríguez Súnico

Estudio sobre el desarrollo del Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en la provincia de Málaga. Curso 2008/2009

Portada de la publicación

Autoría: GARCÍA GUERRERO, J. y LUQUE JAIME, J.M
Ilustraciones: RODRÍGUEZ SÚNICO, Teresa
Publicación: Málaga, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación Provincial,  2009
Páginas: 152
ISSN: 1696-7895

En la separata que acompaña al boletín Libro Abierto 37 se presenta el estudio que, dirigido por el equipo de coordinación del Plan de Lectura y de Biblioteca Escolar (LyB) de la Delegación de Educación de Málaga. Es el segundo estudio que se elabora con la finalidad de conocer los niveles de desarrollo los distintos componentes que intervienen en la implementación del Plan LyB en la provincia de Málaga durante el año académico 2008/2009.

Se analizan debilidades, logros, fortalezas y propuestas de mejora referidos tanto a los elementos periféricos de apoyo (coordinación provincial, formación del profesorado, materiales de apoyo, etc.), como a los componentes de intervención de los centros educativos (política de lectura, labor del equipo de apoyo, implicación del claustro, incorporación del uso de la biblioteca a la práctica docente y al proyecto educativo del centro, servicios bibliotecarios, etc.).

El estudio toma como fuente principal a los agentes que ejercen labores de coordinación en lectura y biblioteca en los 257 centros adscritos a la primera y segunda convocatoria del Plan de Lectura y de Biblioteca Escolar en Málaga. La evaluación se ha planteado sobre 23 dimensiones, cada una de las cuales incorpora criterios / indicadores específicos.

Descargar separata en pdf

“Mi mundo sin fronteras”, por Ana Herrera Barba

Portada del libro de Ana Herrera

Dentro de nuestros objetivos como Asesores/as del CEP Marbella-Coín están los de dar a conocer los trabajos y publicaciones que nuestros/as compañeros/as docentes realizan que son muchos y buenos.
Hemos recibido la ficha bibliográfica del relato: “Mi mundo sin fronteras”.  Su autora es nuestra compañera Ana Herrera Barba, profesora de Lengua y Literatura en el IES Vega del Mar de San Pedro Alcántara.  Será publicado por la editorial Octaedro a finales de octubre. El libro tiene el interés añadido de contar con una guía didáctica elaborada a partir de la experiencia acumulada en su trabajo en las aulas por nuestra compañera que además se ofrece a pasar por los centros para debatir con los/as alumnos/as de secundaria sobre el contenido del libro. Conocemos su capacidad para conectar con el alumnado, al que hará participar, en un acto que acompañará del recitado de sus poemas e ilustrará con material audiovisual.
Esperamos que su relato pueda servirnos como un buen material en nuestras clases.

Manuel Mellado

FICHA DEL LIBRO

Título: “Mi mundo sin fronteras”

Subtítulo: “Para entender los campos de refugiados”.

Sinopsis: En un tono totalmente vitalista, la cultura del amor y de la solidaridad se convierte  en el hilo conductor de la historia de Manu y Natalie, dos jóvenes enamorados que proyectan sus vidas en el Tercer Mundo. “Días de barrio”, la primera parte del relato, es sólo el marco de referencia que sirve de encuentro a los protagonistas, un espacio evocado con maestría a través de breves pinceladas descriptivas, donde los hechos se presentan de manera lineal en un escenario sórdido donde confluyen las lacras sociales, y que nos conduce al clímax argumental de la novela en la segunda parte: África saharaui. La vida en los campamentos saharauis y la historia del Sahara Occidental aparecen fielmente retratadas en estas páginas donde la autora despliega sus geniales dotes de narradora, así como su seria labor de documentación, al tiempo que mantiene viva la esperanza de un pueblo condenado al exilio, de hombres y mujeres, ancianos y niños que lloran el azul del Atlántico infinito.

Ubicación curricular:
- Segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (14-16), en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales.
- Coeducación.
- Orientación Educativa.
- Enseñanza Secundaria Postobligatoria (16-18)

Valores de la obra: El tema de la marginalidad, primero en un barrio, después en un campamento de refugiados, va a despertar en el alumno una actitud crítica y de conocimiento hacia las injusticias sociales. Al mismo tiempo, valores tan importantes para el desarrollo de actitudes sociales, como la cultura del amor y de la solidaridad, el respeto y la admiración mutua, constituyen la base de este conmovedor relato, donde las actuaciones femeninas tienen un peso importante, y  que nos conduce a las puertas de la interculturalidad y de la coeducación.

Autora: ANA HERRERA BARBA. Diplomada en  Magisterio y licenciada en Filología Hispánica. Profesora de Lengua Castellana y Literatura. Prepara recitales poéticos y teatro con sus alumnos y grupos de aficionados. Participa en proyectos de innovación educativa, seminarios permanentes y cursos de formación. Realiza prensa escuela y actividades de animación de la biblioteca escolar. Tiene varios premios literarios por sus poemas y relatos cortos. Ha participado en simposios y congresos universitarios, y colaborado en prensa y radio, y con asociaciones de  mujeres, siendo coautora de diversas publicaciones literarias. En la actualidad imparte conferencias.

Observaciones: La autora realizará un encuentro-coloquio con los alumnos, a posteriori a la lectura, en aquellos centros que lo soliciten y que se encuentren relativamente cerca de la provincia de Málaga. El encuentro se llevaría a cabo por las tardes dado el horario de trabajo de la autora.

Contacto: OCTAEDRO ANDALUCÍA- EDICIONES MÁGINA. Tels.: 958958382 /  958553324 / 696979547. Fax: 985553307. magina@octaedro.com

Homenaje de la asociación Cilniana a D. Carlos Posac Mon

Un salón prácticamente lleno daba cobijo al acto. El Cortijo Miraflores prestaba, junto a la acostumbrada hermosa tarde, el marco para el nombramiento de socio de honor de Cilniana a D. Carlos Posac. En un acertado repaso Paco López, a través de un audiovisual, puso imágenes a las vidas de aquellos habitantes de la hoy nuestra tierra que conocemos gracias a la labor de D. Carlos. Entre él y otros como él, hemos aprendido y comprendido que un día ya lejano, las personas que vivieron bajo este mismo cielo y suelo también fueron felices, sufrieron y amaron. Y esto sí es paisanaje sincero y es deber agradecerlo.

Manuel Flores

Profesor de Geografía e Historia del IES Río Verde (Marbella)

Breve reseña y datos biográficos del profesor, en la página de Rosa Verde

Presentación de una novela

Portada de la última novela de Antonio Abad. Reproduce un óleo de Armando Sendín de 1999.

 

El profesor, y quien fuera su alumno. El uno, editor, crítico de arte, poeta y escritor; el otro, dedicado a su vez a la enseñanza, la literatura, las bibliotecas.

El escritor y el pintor, trabajos en colaboración e interferencias mutuas; alumnos, amigos, conocidos, curiosos, acompañantes.

El crítico de arte, sujeto paciente de su propia historia, y la urdimbre de personajes que lo rodean, dibujando el miserable perfil de algunos artistas, y su entorno inmediato.

Ficciones y realidades, verdades y mentiras, abandono, hilaridad y derrota sobrevuelan la sala.

La voz del escritor, suave, lenta, afectuosa. Cálido y directo comentario de su propia obra, sincero, transparente, humilde.

La admiración que se profesan. En torno a la creación, la literatura y la pintura, sin presunción, pedantería ni elogio fácil. La generosidad, la amistad y la entrega se hacen tangibles.

Lo escaso y extraño de esta situación, en el contexto artístico, me aborda por sorpresa y me encuentro inerme.

Declarados los lazos que los unen, a muchos de ellos, atravieso una suerte de ensoñación. Acunada por una nana ajena, que siento cercana y reconfortante.

 

*   *   *   *   *

La novela de Antonio Abad, Cuando la noche cambia el color de las cosas (Port-Royal Ediciones, Granada, 2009), se presentó el pasado jueves, 4 de junio, en el Museo Cortijo Miraflores de Marbella.Ver nota de prensa.
La imagen de la cubierta corresponde al óleo sobre tela Café au Boul’ Mich (81 x 65 cm., año 1999), de Armando Sendín.
La obra está disponible en la biblioteca del CEP.

 

Teresa Rodríguez Súnico

Jornadas sobre la lectura

Con base en el papel que las nuevas regulaciones educativas (LOE, LEA y los decretos que las desarrollan) confieren a la lectura y la escritura, su tratamiento y finalidad didácticos, el Centro del Profesorado de Marbella-Coín organizó en colaboración con el Ayto. de Marbella la actividad formativa de carácter monográfico titulada “La escuela que lee, escribe el futuro. Jornadas sobre la lectura en el nuevo marco curricular”.
101 docentes de todos los niveles asistieron a dichas jornadas que tuvieron lugar en el Palacio de Congresos los días 25 y 26 del pasado marzo. La primera ponencia quedó en manos de Juan Mata, profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, que abordó el “Papel de la lectura en la escuela, hoy”, para a continuación entrar a conocer las posibilidades que el método Lipman de introducción a la filosofía ofrece en su batería de lecturas desde Infantil a Bachillerato, de la mano de José Moral Torralbo, Profesor de Filosofía y presidente de la Asoc. Andaluza de Filosofía para niños.

El segundo día, con un carácter más práctico, centró sus contenidos en El aprendizaje de la lectura, su proceso e intervención didáctica con la exposición de Rubén Iduriaga, profesor, formador y miembro del Grupo Mayeútica. Tras la cual Lectura y comprensividad, con Consuelo Allué, asesora del CAP de Navarra; y Estrategias, modelos y materiales lectores, con Antonio Rodríguez Lao, maestro y formador, pusieron en sendos talleres para educación secundaria e infantil y primaria respectivamente el colofón a estas dos intensas y apreciadas tardes.

Los materiales de apoyo a las sesiones y más información están en http://plataforma.cep-marbellacoin.org/moodle/course/view.php?id=202

Elias Moreno