(Pincha la imagen para ver fotomontaje con música de Amadu & Mariam)

El pasado fin de semana (6 y 7 de noviembre) realizamos en el Hotel Confortel de Fuengirola las II Jornadas de Capacitación en Competencias Básicas.
Se mostró la finalidad del proyecto iCOBAE (Fernando Trujillo y Miguel Ángel Ariza): introducir las competencias básicas en el currículo y la práctica docente del profesorado mediante los mecanismos de lectura, reflexión compartida, análisis de la práctica profesional y el diseño de secuencias didácticas (tareas integradas).
Las Jornadas fueron un éxito con una alta participación y valoración muy positiva por parte de los asistentes.
Estas Jornadas pretenden ser el punto de partida para que los centros elaboren su proyecto de FORMACIÓN EN CENTRO o para que se constituyan en COMISIONES DE TRABAJO.
Se ha entregado un protocolo para facilitar los pasos a seguir por el centro que se decante por cualquiera de las dos opciones formativas descritas.

Más información en el siguiente enlace:

Documentación y materiales sobre competencias básicas en Educación en la plataforma colaborativa Moodle del CEP Marbella-Coín

(si quieres ver y descargar las fotos de las jornadas sigue este enlace)

Gracias por vuestra participación capacitadores y capacitadoras.

Deseamos que vuestros centros sean capaces de seguiros el ritmo y os esperamos en las Jornadas de Seguimiento.

(Miguel Ángel, Benjamín, Fernando y  Nicolás)

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Seminario en el Museo del Grabado de Marbella

Con ponencias a cargo de Dña. Maite Méndez Baiges, profesora titular de Arte Contemporáneo de la Universidad de Málaga (“Escribir el lienzo: la tipografía de las vanguardias”), D. José Manuel Cuesta Abad, profesor de Teoría de la Literatura de la Universidad Autónoma de Madrid (“Estancias de lo ausente. La soledad interior en el arte y la literatura”), D. Fernando R. de la Flor, catedrático de Literatura Española del Barroco de la Universidad de Salamanca (“Lecturas de la imagen simbólica en el barroco español”), D. Oscar Carrascosa Tinoco, Director General de Cultura del Ayuntamiento de Málaga y Doctor en Filología Hispánica (“La melancolía como código iconográfico canónico”), y D. Fernando Castro Flórez, profesor de Estética y Teoría de las Artes de la Universidad Autónoma de Madrid (“Preferiría no hacerlo (otro modo de revelar “verdades místicas”)”), se desarrolló este seminario, las tardes del jueves 22 y el viernes 23 de octubre, en el Museo del Grabado Español Contemporáneo de Marbella.

El profesorado que asistió a la actividad pudo disfrutar y enriquecerse con las aportaciones de los expertos, así como participar en los debates que siguieron a cada sesión, moderados por D. Juan Malpartida Ortega, coordinador y co-director a su vez de este encuentro.

Miradas eruditas e inquisitivas que trazaron diversos recorridos y propuestas interpretativas en torno a la creación artística en la literatura y las artes plásticas, y sus interferencias mutuas. La voz y la expresión de artistas a lo largo de la historia, revisada en dos tardes para un encuentro extraordinariamente denso e interesante.

Teresa Rodríguez Súnico

Luis Gordillo, junto al profesorado que asistió al Museo del Grabado

El pasado 2 de octubre se inauguró la muestra Imágenes de una voz. Luis Gordillo. Obra gráfica 1972-2008, en el Museo del Grabado Español Contemporáneo de Marbella. El director del Museo, D. José Mª Luna, nos hizo llegar su amabilísima invitación, que transmitimos al profesorado de materias relacionadas con la educación artística, para asistir a un pase previo con el artista. Acudimos encantados.

Este acto no es sino el primer gesto de lo que esperamos se convierta en una colaboración continuada con esta institución. Venimos proyectando una actividad formativa, en la que el profesorado podrá trabajar con los artistas y/o comisarios de las exposiciones que se celebren en el Museo, apoyado además por expertos en didáctica, que contribuyan a dinamizar, facilitar y mejorar el trabajo con el alumnado.

Por otra parte, este Centro del Profesorado colaborará en las jornadas y seminarios que, en torno a distintas cuestiones relacionadas con la historia del arte, proponga el Museo. Así actuaremos en el seminario La palabra pintada, la pintura dicha, que tendrá lugar los próximos 22 y 23 de octubre. Del mismo modo, están en preparación otros ciclos de conferencias, que tratarán, entre otras cuestiones, de las vanguardias artísticas del siglo XX.

Es de agradecer la estupenda respuesta del profesorado implicado, el pasado viernes. Esperamos que, además de disfrutar de esta magnífica ocasión, puedan considerar de interés formativo el resto de las propuestas en las que venimos trabajando, y que difundiremos a la mayor brevedad posible.

La muestra Imágenes de una voz. Luis Gordillo. Obra gráfica 1972-2008 estará abierta al público hasta el 29 de noviembre

Estampas de una vida, en Diario Sur, sobre la exposición

Teresa Rodríguez Súnico

Portada de la publicación

Autoría: GARCÍA GUERRERO, J. y LUQUE JAIME, J.M
Ilustraciones: RODRÍGUEZ SÚNICO, Teresa
Publicación: Málaga, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación Provincial,  2009
Páginas: 152
ISSN: 1696-7895

En la separata que acompaña al boletín Libro Abierto 37 se presenta el estudio que, dirigido por el equipo de coordinación del Plan de Lectura y de Biblioteca Escolar (LyB) de la Delegación de Educación de Málaga. Es el segundo estudio que se elabora con la finalidad de conocer los niveles de desarrollo los distintos componentes que intervienen en la implementación del Plan LyB en la provincia de Málaga durante el año académico 2008/2009.

Se analizan debilidades, logros, fortalezas y propuestas de mejora referidos tanto a los elementos periféricos de apoyo (coordinación provincial, formación del profesorado, materiales de apoyo, etc.), como a los componentes de intervención de los centros educativos (política de lectura, labor del equipo de apoyo, implicación del claustro, incorporación del uso de la biblioteca a la práctica docente y al proyecto educativo del centro, servicios bibliotecarios, etc.).

El estudio toma como fuente principal a los agentes que ejercen labores de coordinación en lectura y biblioteca en los 257 centros adscritos a la primera y segunda convocatoria del Plan de Lectura y de Biblioteca Escolar en Málaga. La evaluación se ha planteado sobre 23 dimensiones, cada una de las cuales incorpora criterios / indicadores específicos.

Descargar separata en pdf

Portada del libro de Ana Herrera

Dentro de nuestros objetivos como Asesores/as del CEP Marbella-Coín están los de dar a conocer los trabajos y publicaciones que nuestros/as compañeros/as docentes realizan que son muchos y buenos.
Hemos recibido la ficha bibliográfica del relato: “Mi mundo sin fronteras”.  Su autora es nuestra compañera Ana Herrera Barba, profesora de Lengua y Literatura en el IES Vega del Mar de San Pedro Alcántara.  Será publicado por la editorial Octaedro a finales de octubre. El libro tiene el interés añadido de contar con una guía didáctica elaborada a partir de la experiencia acumulada en su trabajo en las aulas por nuestra compañera que además se ofrece a pasar por los centros para debatir con los/as alumnos/as de secundaria sobre el contenido del libro. Conocemos su capacidad para conectar con el alumnado, al que hará participar, en un acto que acompañará del recitado de sus poemas e ilustrará con material audiovisual.
Esperamos que su relato pueda servirnos como un buen material en nuestras clases.

Manuel Mellado

FICHA DEL LIBRO

Título: “Mi mundo sin fronteras”

Subtítulo: “Para entender los campos de refugiados”.

Sinopsis: En un tono totalmente vitalista, la cultura del amor y de la solidaridad se convierte  en el hilo conductor de la historia de Manu y Natalie, dos jóvenes enamorados que proyectan sus vidas en el Tercer Mundo. “Días de barrio”, la primera parte del relato, es sólo el marco de referencia que sirve de encuentro a los protagonistas, un espacio evocado con maestría a través de breves pinceladas descriptivas, donde los hechos se presentan de manera lineal en un escenario sórdido donde confluyen las lacras sociales, y que nos conduce al clímax argumental de la novela en la segunda parte: África saharaui. La vida en los campamentos saharauis y la historia del Sahara Occidental aparecen fielmente retratadas en estas páginas donde la autora despliega sus geniales dotes de narradora, así como su seria labor de documentación, al tiempo que mantiene viva la esperanza de un pueblo condenado al exilio, de hombres y mujeres, ancianos y niños que lloran el azul del Atlántico infinito.

Ubicación curricular:
- Segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (14-16), en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales.
- Coeducación.
- Orientación Educativa.
- Enseñanza Secundaria Postobligatoria (16-18)

Valores de la obra: El tema de la marginalidad, primero en un barrio, después en un campamento de refugiados, va a despertar en el alumno una actitud crítica y de conocimiento hacia las injusticias sociales. Al mismo tiempo, valores tan importantes para el desarrollo de actitudes sociales, como la cultura del amor y de la solidaridad, el respeto y la admiración mutua, constituyen la base de este conmovedor relato, donde las actuaciones femeninas tienen un peso importante, y  que nos conduce a las puertas de la interculturalidad y de la coeducación.

Autora: ANA HERRERA BARBA. Diplomada en  Magisterio y licenciada en Filología Hispánica. Profesora de Lengua Castellana y Literatura. Prepara recitales poéticos y teatro con sus alumnos y grupos de aficionados. Participa en proyectos de innovación educativa, seminarios permanentes y cursos de formación. Realiza prensa escuela y actividades de animación de la biblioteca escolar. Tiene varios premios literarios por sus poemas y relatos cortos. Ha participado en simposios y congresos universitarios, y colaborado en prensa y radio, y con asociaciones de  mujeres, siendo coautora de diversas publicaciones literarias. En la actualidad imparte conferencias.

Observaciones: La autora realizará un encuentro-coloquio con los alumnos, a posteriori a la lectura, en aquellos centros que lo soliciten y que se encuentren relativamente cerca de la provincia de Málaga. El encuentro se llevaría a cabo por las tardes dado el horario de trabajo de la autora.

Contacto: OCTAEDRO ANDALUCÍA- EDICIONES MÁGINA. Tels.: 958958382 /  958553324 / 696979547. Fax: 985553307. magina@octaedro.com

Un salón prácticamente lleno daba cobijo al acto. El Cortijo Miraflores prestaba, junto a la acostumbrada hermosa tarde, el marco para el nombramiento de socio de honor de Cilniana a D. Carlos Posac. En un acertado repaso Paco López, a través de un audiovisual, puso imágenes a las vidas de aquellos habitantes de la hoy nuestra tierra que conocemos gracias a la labor de D. Carlos. Entre él y otros como él, hemos aprendido y comprendido que un día ya lejano, las personas que vivieron bajo este mismo cielo y suelo también fueron felices, sufrieron y amaron. Y esto sí es paisanaje sincero y es deber agradecerlo.

Manuel Flores

Profesor de Geografía e Historia del IES Río Verde (Marbella)

Breve reseña y datos biográficos del profesor, en la página de Rosa Verde

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Portada de la última novela de Antonio Abad. Reproduce un óleo de Armando Sendín de 1999.

El profesor, y quien fuera su alumno. El uno, editor, crítico de arte, poeta y escritor; el otro, dedicado a su vez a la enseñanza, la literatura, las bibliotecas.

El escritor y el pintor, trabajos en colaboración e interferencias mutuas; alumnos, amigos, conocidos, curiosos, acompañantes.

El crítico de arte, sujeto paciente de su propia historia, y la urdimbre de personajes que lo rodean, dibujando el miserable perfil de algunos artistas, y su entorno inmediato.

Ficciones y realidades, verdades y mentiras, abandono, hilaridad y derrota sobrevuelan la sala.

La voz del escritor, suave, lenta, afectuosa. Cálido y directo comentario de su propia obra, sincero, transparente, humilde.

La admiración que se profesan. En torno a la creación, la literatura y la pintura, sin presunción, pedantería ni elogio fácil. La generosidad, la amistad y la entrega se hacen tangibles.

Lo escaso y extraño de esta situación, en el contexto artístico, me aborda por sorpresa y me encuentro inerme.

Declarados los lazos que los unen, a muchos de ellos, atravieso una suerte de ensoñación. Acunada por una nana ajena, que siento cercana y reconfortante.

*   *   *   *   *

La novela de Antonio Abad, Cuando la noche cambia el color de las cosas (Port-Royal Ediciones, Granada, 2009), se presentó el pasado jueves, 4 de junio, en el Museo Cortijo Miraflores de Marbella.Ver nota de prensa.
La imagen de la cubierta corresponde al óleo sobre tela Café au Boul’ Mich (81 x 65 cm., año 1999), de Armando Sendín.
La obra está disponible en la biblioteca del CEP.

Teresa Rodríguez Súnico

Con base en el papel que las nuevas regulaciones educativas (LOE, LEA y los decretos que las desarrollan) confieren a la lectura y la escritura, su tratamiento y finalidad didácticos, el Centro del Profesorado de Marbella-Coín organizó en colaboración con el Ayto. de Marbella la actividad formativa de carácter monográfico titulada “La escuela que lee, escribe el futuro. Jornadas sobre la lectura en el nuevo marco curricular”.
101 docentes de todos los niveles asistieron a dichas jornadas que tuvieron lugar en el Palacio de Congresos los días 25 y 26 del pasado marzo. La primera ponencia quedó en manos de Juan Mata, profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, que abordó el “Papel de la lectura en la escuela, hoy”, para a continuación entrar a conocer las posibilidades que el método Lipman de introducción a la filosofía ofrece en su batería de lecturas desde Infantil a Bachillerato, de la mano de José Moral Torralbo, Profesor de Filosofía y presidente de la Asoc. Andaluza de Filosofía para niños.

El segundo día, con un carácter más práctico, centró sus contenidos en El aprendizaje de la lectura, su proceso e intervención didáctica con la exposición de Rubén Iduriaga, profesor, formador y miembro del Grupo Mayeútica. Tras la cual Lectura y comprensividad, con Consuelo Allué, asesora del CAP de Navarra; y Estrategias, modelos y materiales lectores, con Antonio Rodríguez Lao, maestro y formador, pusieron en sendos talleres para educación secundaria e infantil y primaria respectivamente el colofón a estas dos intensas y apreciadas tardes.

Los materiales de apoyo a las sesiones y más información están en http://plataforma.cep-marbellacoin.org/moodle/course/view.php?id=202

Elias Moreno

Este libro es un auténtico curso intensivo de los principales conceptos, ideas y corrientes filosóficas a través de chistes. Desde la antigua Grecia hasta las corrientes de pensamiento más modernas, no hay nada que Cathcart y Klein (los autores del libro, licenciados en Filosofía por la Universidad de Harvard) no puedan explicar al lector sirviéndose de un chiste.

Podríamos decir que es un repaso de la filosofía, desde Platón hasta el existencialismo alemán sin parar de reír.

Después de leer el libro, cuando leas algo de filosofía pensarás en un chiste y cuando te cuenten un chiste te acordarás de la filosofía.

A modo de ejemplo os transcribo el apartado que habla del estoicismo, que termina, cómo no, con un chiste:

“El planteamiento ético que ocupó a los estoicos durante el siglo IV d. C. fue cómo reaccionar a la sensación reinante del fatalismo que conllevaba vivir en un imperio férreamente controlado. No podían cambiar gran cosa de sus vidas, de modo que decidieron, por el contrario, cambiar su actitud hacia la vida en sí. […] Lo que surgió de esa nueva actitud fue una estrategia de desapego emocional respecto a la vida. La llamaron apatía y, para los estoicos, constituía una virtud […] y estaban dispuestos a sacrificar algunas formas de felicidad (sexo, drogas, y hip-hop dionisíaco) con el fin de evitar la infelicidad que les procuraban sus pasiones (enfermedades de transmisión exual, resacas y rimas espantosas). Actuaban movidos únicamente por la razón, jamás por la pasión, y por lo tanto se consideraban los únicos seres humanos verdaderamente felices, es decir los que no eran infelices.

En la siguiente historia, el señor Cooper demuestra una forma moderna de estoicismo: el estoicismo por delegación:

La enfermera hace pasar a los Cooper a la consulta del dentista, donde el señor Cooper expresa muchísima urgencia.

- No se ande con chiquitas, doctor – le ruega-. Ni gas, ni pinchacitos ni anestesia. Arranque la muela y acabemos con esto.

- Me gustaría que todos mis pacientes fueran igual de estoicos que usted – le responde el dentista, admirado-. Bien, déjeme ver esa muela.

El señor Cooper se vuelve hacia su mujer y le dice:

- Cariño, abre la boca.“

Los alumnos de bachillerato agradecerían que se lo mandaran leer.

M.P

Como todo hijo de vecino, el equipo asesor se ha puesto las pilas con el tema y, desde el curso pasado, comenzó su autoformación en competencias básicas y en el enfoque general del proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el desarrollo de competencias y no meramente en en la transmisión de conocimientos. Hemos trabajado bibliografía, reuniones de investigación, alguna sesión con los ponentes que están trabajando el tema en la zona, …

En la penúltima sesión, se trabajaron algunas implicaciones y objetivos del enfoque pedagógico por competencias como:

Preparar para la vida. El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana. Replantearse el aprendizaje memorístico y declarativo y su aplicabilidad a la vida real.

Saber y saber hacer. La aplicación del conocimiento. Las competencias escolares deben abarcar el ámbito social, interpersonal, personal y profesional.  Competencia en el ámbito escolar es lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Poseer una competencia es, entonces, realizar una intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se ponen en juego a la vez y de forma interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales.

La enseñanza centrada en el alumno-a. Situar las necesidades formativas concretas de cada alumno en el eje de la toma de decisiones para la programación.

Los agrupamientos flexibles y otras estrategias del trabajo del aula. La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.

Contenidos y tareas significativos. Aprendizaje funcional. A partir de situaciones y problemas reales. La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas auténticas a realizar y por las exigencias de vinculación con el entorno social.

Aprendizaje por investigación y descubrimiento. La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura más viva y elaborada. Provocar aprendizaje relevante de las competencias básicas requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.

Habilidades, destrezas, sólo se aprenden en la práctica.

Evaluación formativa. Evaluación de logros. La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.Evaluar procesos en la resolución de situaciones-problemas

El currículum transparente y las escalas de dominio.

Aprender a aprender. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada estudiante, es decir, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender. Devolver al alumno-a la responsabilidad de su proceso de aprendizaje.

Nuevo papel del profesor-a. La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planifi car, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.

Interdisciplinariedad.

Trabajo en equipo y coordinación de los equipos docentes.

Entre otras cuestiones.

La última sesión, el miércoles pasado, tuvimos una formación con Mar Romera que nos explicó su enfoque, pleno de coherencia y bien hacer, como toto su trabajo. Hemos trabajado también con Fernando Trujillo que volverá porque hay preguntas.

El equipo asesor entiende como positivo que haya diferentes enfoques en torno a la puesta en marcha del trabajo con las competencias básicas, no es algo que deba interpretarse de forma ortodoxa como que hay una sóla forma de trabajar y organizarse con las competencias, por eso queremos mantener dos o tres enfoques, desde luego más que correctos y contractados todos, pero con aproximaciones diversas, porque también los ritmos de adopción de los centros está y continuará siendo diverso.

Pero renunciar a hacerlo es meter la marcha atrás en el tren de la historia.

FGG